Link:https://www.youtube.com/watch?v=jbDfvCt1GPw
En este link esta el screencast para que puedan visualizarlo.
miércoles, 18 de noviembre de 2015
Podcast, Niños con problema de aprendizaje
Link:https://audioboom.com/boos/3828283-podcast
Para visualizar el Podcast, en la categoría EN ESPAÑOL.
Este tema trata de los niños con problemas en el aprendizaje cada niños tiene una forma de aprender muy diferentes que nosotras como futura maestra tengo que observar, para así poder ayudarlos, ya sea buscando una formas en que los niños adquiera mas conocimientos y muestren mas interés por la clase,hacerla mas divertida para que ellos tenga un aprendizaje significativos ,utilizando estrategia que ayuden el desarrollo de sus habilidades.
Para visualizar el Podcast, en la categoría EN ESPAÑOL.
Este tema trata de los niños con problemas en el aprendizaje cada niños tiene una forma de aprender muy diferentes que nosotras como futura maestra tengo que observar, para así poder ayudarlos, ya sea buscando una formas en que los niños adquiera mas conocimientos y muestren mas interés por la clase,hacerla mas divertida para que ellos tenga un aprendizaje significativos ,utilizando estrategia que ayuden el desarrollo de sus habilidades.
jueves, 12 de noviembre de 2015
Caza del Tesoro Sobre Las Plantas
Caza
del Tesoro Sobre Las Plantas.
Introducción
Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento
mediante el proceso de la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del
sol a través de la clorofila y convierten el dióxido de carbono y el agua en
azúcares que utilizan como fuente de energía.
Preguntas:
¿Qué es una planta?
¿Por qué son importantes
las plantas?
¿Cómo se clasifica las plantas?
¿Cuál es la característica principal de una planta?
¿Para qué sirve las plantas?
¿Cuáles son los elementos esenciales de las plantas?
Recursos:
La
gran pregunta:
¿Se pueden reproducir las plantas? ¿Cuáles son las células qué poseen las plantas?
Evaluación:
Este proceso de aprendizaje será evaluado mediante la integración de los alumno con el tema de la plantas, esto será realizado en una mesa redonda de una forma muy dinámica para que los alumno adquiera un aprendizaje significativo.
Créditos:
Planificación De Básica
Planificación De Básica
Planificación diaria.
Centro educativo: José maría Imbert
Maestras: Marleni arias, katy Bonilla y Juana cabrera.
Cantidad de alumnos: 25 hembras: 15 varones: 10
Grado: 4to
asignatura: ciencias naturales.
Tema: las plantas
Competencia fundamental: científica y tecnológica
Competencia específica: identifica problemas o fenómenos naturales de la luz.
Contenidos
Conceptuales:
Luz los colores
Reflexión, refracción y difracción.
Procedimental:
Recorrido seguido por la luz
Actitudinal:
Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, interés por la comunicación de sus ideas, seguimientos de procedimientos el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio ambiento, respeto a las ideas y diferencias de los demás y la utilización sostenibles de los recursos que disponen.
Indicador de logro: identifican adecuadamente la reflexión, refracción y difracción de la luz.
Estrategia: aprendizaje por descubrimiento
Recursos: didáctico
Lámina
Recursos tecnológicos
Computadora
Data show
Vídeo
Ejecución de la planificación.
Inicio: las maestra saluda a los niños y motiva a los niños con la dinámica “ de la oscuridad a la luz”, le presenta el tema a trabajar “ aprendo y me divierto conociendo la luz”, los alumnos conversan junto a la maestras expresando lo que saben a cerca de la luz y respondiendo a las cuestionaste ¿ qué es la luz?, ¿para qué sirve?, ¿ por qué es importante?.
Desarrollo: la maestra les presenta una lámina y los niños expresan lo que ven, luego la maestra le explica los diferentes tipos de luces, después todos vemos el video “difracción refracción y reflexión” y los niños comentan lo que vieron en el video y reflexionan acerca de lo aprendido.
Evaluación: los niños expresan lo aprendido y reflexionan acerca de qué pasaría si la luz no existiera y resaltan las características de los diferentes tipos de luz.
Caza del tesoro: la luz para
viernes, 6 de noviembre de 2015
Recurso didáctico
El
ábaco
Los niños a partir de los 3 años pueden empezar a
manipularlo y entender conceptos asociados al hecho de contar. Hasta los 5
años, se jugará con la decena y cuando tenga 6 a 7 años se podrá jugar con el
concepto de centena. El ábaco está formado por filas de 10 cuentas de
diferentes colores. Preséntanos el ábaco a los niños en primaria o
preescolar antes de que puedan aprender a contar. Primero, deja que jueguen con
él. Coloca algunos en el s alón de juegos y observa si alguno juega con él sin
inducción
Los
bloques lógicos
Los bloques lógicos: sirven para poner a los niño/as a contar, a identificar los colores, el tamaño, la forma, el grosor, lo pueden tocar y formar o construir objetos con ellos. Los bloques lógicos son un gran recurso pedagógico en la etapa de Educación Infantil. Son infinitas las actividades que podemos llevar a cabo en el aula a través de los bloques lógicos, y por ello, mencionaré algunas de las actividades a las que mejor responden los niños desde mi experiencia docente.
Los bloques lógicos: sirven para poner a los niño/as a contar, a identificar los colores, el tamaño, la forma, el grosor, lo pueden tocar y formar o construir objetos con ellos. Los bloques lógicos son un gran recurso pedagógico en la etapa de Educación Infantil. Son infinitas las actividades que podemos llevar a cabo en el aula a través de los bloques lógicos, y por ello, mencionaré algunas de las actividades a las que mejor responden los niños desde mi experiencia docente.
Vídeo Educativo
Vídeo
Educativo
Vídeo educativo es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseñanza y de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al vídeo didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquel vídeo que, pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la intervención docente. La tecnología educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de aprendizaje adecuado, tales como el vídeo, que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD) y el acceso por Internet, resulta cada vez más popular. Una adecuada utilización del vídeo como recurso proporciona diversas alternativas en su empleo que pueden favorecer los procesos perceptivos y cognitivos durante el proceso de aprendizaje.
miércoles, 4 de noviembre de 2015
Caza Del Tesoro - La Familia
Caza Del Tesoro
La Familia
Caza del tesoro para nivel inicia
Maestra: Katy Maria Bonilla
Introducción:
Maestra: Katy Maria Bonilla
Introducción:
La familia es
la primera escuela de
virtudes humanas sociales, que todas las sociedades necesitan;
por medio de la familia se introduce en la sociedad
civil a las personas. Es por ello necesario que los
padres consideren la importancia que tiene la familia en la formación de
futuros ciudadanos que dirijan los destinos del país, considerando que la educación es
un proceso artesanal,
personalizado, en donde se educa uno a uno; no puede hacerse industrial mente,
por lo que solo puede hacerse en el seno de la familia.
Preguntas
Preguntas
1¿Cuáles son los miembros qué más
aprecias de tu familia?
2¿Menciona cuantos miembros tiene
tu familia?
Recursos: ·
La gran pregunta
Viendo una breve
reseña de lo que es la familia y la importancia que tiene esta en la etapa de
los niños, contentaremos con ayuda de un miembro de la familia la siguiente
gran pregunta ¿Por qué la familia es el
primer educador de los niños?
Evaluación
Este proceso de aprendizaje será evaluado
mediante la integración de los niños del tema de la familia, esto será realizado
en mesa redonda de una forma muy dinámica para que los niños/as sea de su
agrado y mejor aprendizaje.
Créditos:
La pagina Web utilizada tiene un buen contenido para que los
niños/as, aprenda el significado de la familia y sus valores, con esto logramos
que nuestros niños de nivel inicial valoren más a su familia y el amor hacia
sus seres querido.
martes, 3 de noviembre de 2015
Pregunta Sobre La Caza Del Tesoro
Pregunta
Sobre La Caza Del Tesoro
¿Qué es una caza del tesoro?
Una Caza del Tesoro consiste en una
investigación guiada acerca de un tema objeto de estudio.
¿Cuáles son sus partes?
v Introducción.
v Preguntas.
v Enlaces.
v La Gran Pregunta.
v Evaluación.
v Créditos.
¿En qué consiste cada una de sus
partes?
Introducción: Una
breve explicación o descripción del tema a investigar junto con
una explicación de la tarea. A ser posible, debe resultar atractiva y
motivadora.
Preguntas: Unas diez o quince que aborden los temas que más nos interesan en
relación con el tema tratado.
Enlaces: No más de uno o dos por pregunta. Es preferible evitar confusas
búsquedas (aunque depende de la edad de los alumnos) y proporcionar el
enlace directo a la página que queremos que lean, no a la principal de
un sitio en cuya exploración podría perderse demasiado tiempo y energía.
La Gran Pregunta: Especialmente indicada para los cursos más altos. Debe obligar al alumno
a dar una respuesta que no hallará expresamente en las páginas enlazadas. El objetivo es
favorecer procesos de integración de la información, análisis y reflexión.
Evaluación: El sistema más habitual es asignar una puntuación a cada una de las preguntas,
aunque también se contempla incorporar otros criterios cualitativos de
valoración.
Créditos: Se suele incluir un apartado de créditos haciendo mención y
reconocimiento a los materiales (textos, imágenes, etc.) empleados.
¿En qué grados podemos usarlas?
Nivel Primaria.
Nivel secundaria.
Nivel Bachillerato.
¿Qué es la gran pregunta?
La gran pregunta es la cuestión final
que se plantea al estudiante tras resolver las preguntas anteriores. Para
resolver esta "gran pregunta", es necesario haber comprendido y
reflexionado sobre los contenidos trabajados en la caza del tesoro.
La gran pregunta:
¿Para qué sirve una caza del tesoro?
Sirve para captar la atención y lograr
la motivación de los estudiantes, así como para ambientar la tarea.
¿Cómo nos puede ayudar en el
desarrollo de nuestras clases?
Nos puede ayudar de una forma muy eficaz
muy entretenida porque los niños de hoy en día están bien actualizado en
el mundo de la internet, ya que van
a conocer, ¿Qué es una caza del tesoro?
Entre otras cosas. Esto despierta el interés del niño de aprender cada días mas
y de pasar más tiempo investigando y creando su propia caza del tesoro,
haciendo entre ellos sus propias competencia a nivel de aprendizaje.
¿Pueden estas motivar a los alumnos?
Los pueden motivar de la siguiente
manera, ya que estamos en una era tecnológica donde el internet es la moda,
podemos utilizar esto como medio para motivar los niños y estimular su interés
de aprendizaje sobre, investigaciones, aprender el uso de los principales componentes
de las caza del tesoro.
sábado, 31 de octubre de 2015
WEBQUEST: Las Frutas Dulces en el Nivel Inicial.
WEBQUEST: Las Frutas Dulces en el Nivel Inicial.
Bienvenidos a mi webquest, que trata
sobre las frutas dulces en el Nivel Inicial. Este está dirigido para los
niños y las niñas.
Introducción:
El objetivo de esta webquest es dar a conocer
la importancia de consumir frutas en nuestra dieta diaria que las cuales
son esenciales para el crecimiento y fortalecimiento de nuestro cuerpo físico y
mental en los niños y las niñas.
Tarea:
Las frutas dulces son aquellas que entre sus componentes
químicos-orgánicos predominan los azucares, y son estos a los que deben
precisamente su agradable dulzura.
La proporción de azúcar varia aun entre las frutas de a
misma especie, de acuerdo con la maduración y otros factores, ya que todos
ellos son en realidad ácidas antes de haber alcanzado la madurez.
Desde el punto de vista de la nutrición, puede darse a los
diversos azucares el valor de la glucosa, puesto que son aprovechados solamente
cuando están transformados en dicho azúcar. La glucosa tiene la ventaja de ser
fácilmente
asimilada, constituyendo de este modo el principal
combustible del organismo.
Las frutas dulces
facilitan:
El quemado de las
grasas en el cuerpo, y para esto requieren un fuego sostenido por los azucares.
En este grupo están incluidas también las frutas secas o
desecadas, como o las pasas, ciruelas secas, orejones, etc., en este estado dichas frutas han perdido su
agua de constitución por evaporación, y los ácidos que encerraban han sido
transformados en azucares; parece pues que durante la desecación ocurre una
importante inversión de la sacarosa.
Las frutas azucaradas
son sumamente nutritivas, por lo que se recomienda a los desnutridos,
debilitados y particularmente a los niños, puesto que son también ricas en
vitaminas, sales minerales, proteínas, etc.
Finalmente, hay frutas en las cuales los ácidos no se
transforman completamente en azucares, por consiguiente son agridulces o
subyacidas, como sucede por ejemplo con la manzana, de aquí que surja una
dificultad cual es la de clasificar una determinada fruta en uno u otro grupo;
así ocurre con la uva y la pera, en que unos autores las colocan entre las
ácidas, mientras que otros entre las dulces.
Las diferentes tipos de frutas dulces:
Manzana
Lechosa
Cereza
Uva
Piña
Mango
Guineo
Sandia
Fresa
Carambola.
Proceso
Los niños y las niñas tendrán la facilidad de observar,
manipular y probar las frutas dulces.
Recursos
Evaluación:
¿Qué hicieron?
¿Que tipo de frutas probaron?
¿Cómo lo hicieron?
¿Cuál fue la que más les gustó?
Conclusión:
Al concluir los niños
tendrán más conocimiento sobre las
diferentes tipos de frutas dulces. Durante el proceso, la maestra sigue
motivando los niños y las niñas para que continúen consumiendo otras diferentes
tipos de frutas dulces.
viernes, 30 de octubre de 2015
Los cuentos y los títeres recursos didácticos
Los
cuentos y los títeres recursos didácticos
Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación
del niño/a y abanico de posibilidades abren un que aumentan su pequeña
experiencia. El cuento acercará al niño/a a la lectura, un niño/a
que se haya aficionado desde pequeño/a los cuentos tendrá un mayor interés por
descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por
la Literatura. Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy
temprana edad ya que: Se establece una buena relación afectiva entre padres,
madres e hijos/as.
El títere es un vehículo de crecimiento
grupal y, según el contexto, también un recurso didáctico.
En el plano pedagógico, en lo que hace a la
enseñanza del lenguaje, esta actividad teatral permite al niño hablar, mejorar
su lenguaje y enriquecer su vocabulario. A su vez, su importancia radicará en
el proceso que protagonizará cada niño al realizar sus propios títeres,
manipularlos ensayando diferentes movimientos, interactuar con los títeres de
sus compañeros, improvisar diálogos, pensar en un guion asistido por la
docente, dramatizar cuentos. Todas esas actividades se fundamentan en la nueva
ética de la educación, que tiende a hacer del niño y del individuo en general,
protagonista de su propio aprendizaje y su desarrollo cultural, al pasar el eje
de la actividad por el alumno.
jueves, 29 de octubre de 2015
El portafolio un recurso didáctico del Nivel Inicial
El
portafolio un recurso didáctico del Nivel Inicial
Un portafolio es una
colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo,
progreso y logros.
El portafolio es una
forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el
profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante
dicho proceso.
Es una forma de
recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y
cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes
de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de
autoevaluación.
El estudiante puede
participar en la selección de los contenidos, de los criterios de selección, de
los contenidos para juzgar sus méritos y de la evidencia de la autorreflexión.
Los portafolios
permiten al alumno participar en la evaluación de su propio trabajo. Al
profesor le permiten elaborar un registro sobre el progreso del estudiante y le
da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o de su desempeño en general
miércoles, 28 de octubre de 2015
La Webquest y Miniwebquest.
¿Qué
es una Webquest?
Una Webquest es una herramienta
que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos
principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de
habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los
estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas
actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.
¿Qué es una Miniwebquest?
Una mini-Webquest es una Webquest
pero más reducida. Su principal ventaja es que tienen una estructura muchas más
corta y por tanto son más rápidas de hacer. Tiene como destino ser actividades
de corta duración.
¿Cuáles
son sus partes y en qué consiste cada una de ellas?
1.
Introducción
Provee al estudiante la
información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a
través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la
actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los
interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos
deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos,
visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus
experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones
globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que
ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.
2.Tarea
En éste apartado se proporciona
al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los
estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la Webquest. Esto podría
ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir
una página Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación
verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de
creación, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y
transforme información que ha recogido . Una Webquest exitosa se puede utilizar
varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada
vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los
estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea
más profunda que las anteriores.
La tarea es la parte más
importante de una Webquest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es
útil un documento creado por bernia Dodge llamado "Taxonomía del Webquest:
Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas
más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe
una versión traducida del original en inglés por Nuria Abeldé: “Taxonomía
del Webquest- Una taxonomía de las Tareas”.
La tarea se puede centrar
en preguntas a responder, resúmenes para crear, problemas para
solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....
3.
Proceso.
En éste apartado se sugieren los
pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden
incluir estrategias para dividir la tareas en su tareas, descripción de los
papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede
también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica
de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas
("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y
clara.
4. Recursos.
Consisten en una lista de sitios
Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la
tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar
su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos
los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las Webquest más recientes
incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia,
tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados
por todo el grupo, mientras que otros corresponden a los subgrupos de
estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular.
5.
Evaluación.
La evaluación es una adición
nueva en el modelo de las Webquest. Los estándares deben serjustos, claros,
consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el
trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rúbrica en
inglés).
En Eduteka podrás encontrar un
estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de
evaluación" también llamadas "Matrices de Valoración"
para averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y
ejemplos ya creados. Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de
actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
Por otra parte para evaluar
"Webquest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar
con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación tomando
como base la "Plantilla para evaluar Webquest" (en Inglés) de bernia
Dodge que permite a los profesores calificar una Webquest determinada y ofrece
retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las
teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las
Webquest: metas claras, valoración acorde con tareas específicas e involucrar a
los estudiantes en el proceso de evaluación.
En el Taller de Webquest de
aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de utilidad.
Para diseñar tus propias Matrices
de Valoración, te recomiendo utilizar Revistar, herramienta de Internet
con versión en español, que te ayudará a iniciarte en el desarrollo de esas
Matrices. En el artículo de Eduteka Revistar, herramienta para construir
Matrices de Valoración encontrarás una amplia descripción sobre cómo utilizar
esta herramienta.
6.
Conclusión
Por último esta sección
proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión
acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como
se menciona en un artículo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Tiren'
"Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se
ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes
para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de
mejorar la actividad.
Algunos profesores plantean
versiones reducidas de las Webquest, que sólo poseen los apartados de
introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparación.
Un ejemplo de estas versiones
reducidas de las Webquest son muchas de las actividades de ampliación que se
presentan bajo la sección "Para saber más" en cada una de las
unidades didácticas de ESO que ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.
¿Cuál
es su importancia?
La importancia de la webquest en
la educación radica en que permite socializar el conocimiento y las
experiencias de los individuos de manera más efectiva, desarrolla habilidades
cognitivas además de incrementar las habilidades en el uso de las tic. Es una
herramienta que permite al profesor estimular el deseo de investigar en el
estudiante que se convierte en el protagonista absoluto de su propio
proceso de aprendizaje.
¿Cuál
es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?
El tiempo para desarrollar
la Webquest es mayor y costoso que la Miniquest, ya que la primera requiere de
días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.
También puede observarse en
la Webquest un formato de larga duración, en cambio en la Miniquest es de corta
duración.
Los fundamentos pedagógicos
en la Webquest y en la Miniquest es el mismo, ya que en ambos se trata de
construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.
El papel del estudiante en
la Webquest es la de asumir determinados roles especificados en la tarea, en
cambio en las Miniwebquest es el escenario es el que provee el papel para el
estudiante.
Para las Webquest no se
necesita de una pregunta especial ya que esta se da de manera implícita en
cambio en las Miniquest si se requiere de un interrogante.
En las Webquest el trabajo
generalmente se realiza en equipo, en cambio en las Miniquest puede ser
individual o en grupo.
Las Webquest pueden ser
multidisciplinarias porque es de larga duración, pero porque son de
corta duración. Webquest?
¿Cómo
cree usted que la puede integrar a su clase?
Las Miniwebquest no,
Diseñar una Webquest no es muy
diferente de crear cualquier clase de unidad didáctica. El enunciado de la
actividad debe orientar a los alumnos, dándoles una tarea factible e
interesante, ofreciéndoles los recursos y las orientaciones necesarias,
describe cómo serán evaluados, y finalmente resume y "generaliza" la
lección, dicho esto está claro que esta herramienta agilizaría el proceso
enseñanza-aprendizaje y en mi área seria de mucha ayuda.
¿Cómo
cree usted que la puede integrar a su clase?
Diseñar una Webquest no es muy
diferente de crear cualquier clase de unidad didáctica. El enunciado de la
actividad debe orientar a los alumnos, dándoles una tarea factible e
interesante, ofreciéndoles los recursos y las orientaciones necesarias,
describe cómo serán evaluados, y finalmente resume y "generaliza" la
lección, dicho esto está claro que esta herramienta agilizaría el proceso
enseñanza-aprendizaje y en mi área seria de mucha ayuda.
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